THIẾT BỊ DẠY HỌC CÓ NHỮNG CHỨC NĂNG SAU

     

*

Chúng ta thấy trường hợp xét về phương diện nhấn thức thì sản phẩm công nghệ dạy cùng học vừa là trực quan tiền sinh động, vừa là phương tiện đi lại để thừa nhận thức và đôi khi còn là đối tượng chứa nội dung đề xuất nhận thức.

Bạn đang xem: Thiết bị dạy học có những chức năng sau

Nghiên cứu vãn về sứ mệnh của lắp thêm dạy với học, fan ta còn dựa trên vai trò của các giác quan tiền trong quy trình nhận thức vàđã chỉ ra rằng:

- Tỉ lệ kỹ năng thu nhận ra qua các giác quan liêu theo tỉ lệ: 1% qua nếm, 1,5% qua sờ; 3,5% qua ngửi, 11% qua nghe, 83% qua nhìn.

- Tỉ lệ kiến thức nhớ được lúc học: 20% qua phần đa gì nhưng ta nghe được; 30% qua mọi gì nhưng mà ta chú ý được; 1/2 qua gần như gì mà ta nghe và chú ý được; 80% qua phần nhiều gì nhưng mà ta nói được; 90% qua phần đa gì mà ta nói và có tác dụng được.

- người ta cũng tổng kết: tôi nghe tôi quên; tôi chú ý tôi nhớ; tôi làm tôi hiểu.

Những số liệu trên cho thấy, để quá trình nhận thức đạt hiệu quả cao rất cần được thông qua quy trình nghe chú ý và thực hành. Muốn vậy, phải có phương tiện (thiết bị, công cụ) để tác động ảnh hưởng và hỗ trợ.

2.Một số phương châm của sản phẩm công nghệ dạy và học

- cung ứng kiến thức mang lại HS một biện pháp chắc chắn, đúng mực và trực quan; vì chưng đó thu hút và kích ham mê được hứng thú tiếp thu kiến thức của HS.

- Rút ngắn thời gian giảng dạy cơ mà vẫn bảođảm HS lĩnh hộiđủ văn bản học tập.

-Gia tăng cườngđộ laođộng của cả GV và HS; bởi vì đó nâng cấp hiệu quả dạy học.

-Thể hiện nay được rất nhiều yếu tố trong thực tế khó hoặc không quan sát, tiếp cận được.

3. Các giá trị giáo dục đào tạo của máy dạy cùng học

- liên hệ sự giao tiếp, bàn bạc thông tin, vì thế giúp HS học tập tập bao gồm hiệu quả.

- góp HS tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập được bền bền.

- cung cấp thêm loài kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp tương quan đến thực tế xã hội và môi trường sống.

- giúp khắc phục những giảm bớt của lớp học bằng phương pháp biến chiếc không thể tiếp cận được thành cái hoàn toàn có thể tiếp cận được. Điều này thực thụ đúng khi triển khai phim ảnh mô phỏng và các phương tiện tương tự.

Xem thêm: Ngắm Hình Ảnh Hai Người Già Yêu Nhau, 300+ Cặp Vợ Chồng Già & Ảnh Cặp Đôi Miễn Phí

- hỗ trợ kiến thức chung, thông qua đó HS có thể phát triển các vận động học tập khác nhau.

- Giúp cải tiến và phát triển mối thân thiết về các nghành học tập cùng khuyến khích HS tham gia chủ động vào quy trình học tập.

4. Yêu cầuđối với thứ dạy cùng học

Trên cửa hàng phân tích thực trạng các trang bị dạy cùng học ngơi nghỉ trường phổ thông, bạn tađã bổ sung các tiêu chí review đối với những thiết bị dạy dỗ học rõ ràng đó là:

- cân xứng với câu chữ chương trình, sách giáo khoa và phương thức dạy học tập mới;

- dễ sử dụng, tốn ít thời gian trên lớp;

- Kích thước, màu sắc phù hợp;

-Đảm bảo bình an trong vận chuyển, bảo quản, sử dụng;

- có tài liệu hướng dẫn rõ ràng bằng giờ đồng hồ việt.

5. Yêu ước về phương diện sư phạm khi sử dụng thiết bị dạy và học

Trên cửa hàng phân tích các nguyên tắc áp dụng thiết bị dạy cùng học, mọi sai sót thường gặp gỡ trong thực hiện thiết bị dạy và học, tín đồ ta cũng rút ra những kết luận sư phạm sau:

5.1. áp dụng thiết bị dạy cùng học phù hợp với fan học

Phải sử dụng phối kết hợp nhiều nhiều loại thiết bị dạy và học một bí quyết có khối hệ thống để vừa thực hiện được những đặc trưng của đối tượng người sử dụng nhận thức vừa tương xứng với các phong cách học tập khác biệt của người học.

Cách học (phong bí quyết học) là cách ảnh hưởng tác động của cửa hàng đến đối tượng người sử dụng học hay biện pháp thực hiện hoạt động học; là phương pháp thông thường một người nhận vàxử lý thông tin, đưa ra đưa ra quyết định và tạo ra các giá trị. Phong thái của fan đọc biểu đạt qua hành vi của người đó.

Cách học (hay phong thái học) là tập hợp những yếu tố về mặt sinh lí, tính cách, tình cảm và dấn thức; là phần đa chỉ số tương đối ổn định chứng minh một bạn học cảm nhận, tácđộng và ứngđáp lại môi trường học tập.

Đương nhiên, không có cách học tuyệt nhất cho rất nhiều người, phần lớn nội dung (đối tương/ môn học). Vị đó, cần:

+ lí giải một cách có chủ ý về các cách đáp ứng nhu cầu học phong phú (lời nói/ ngôn ngữ; logic/ toán học; nhìn/ ko gian; thân thể/vận động; nhạc/ nghe; thân các cá thể với nhau/ trong mỗi người); tức thị phải áp dụng nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy dỗ học không giống nhau. Trong đó đặc biệt chú ý kết hợp những dạng chuyển động nghe, nhìn và làm. Có những cách thức (hình thức) dạy học hoàn toàn có thể kết phù hợp được. Chẳng hạn, dạy dỗ theo dự án. Những dự án học tập thường yên cầu người học yêu cầu tiếp cận đề tài bằng đa dạng kĩ năng: khẩu ngữ, trực quan với xúc cảm. Nó cũng tạo đk cho sinh viên tham gia đóng góp, sử dụng phong thái học tập theo thiên hướng của bản thân và đề nghị các phong thái học tập khác. Người học có phong cách năng hoạt rất có thể tham gia một cách có công dụng thông qua sự chủ động và niềm nở nêu ra các ý tưởng của mình; tín đồ học bao gồm thiên hướng thực tế để giúp kết vừa lòng các bằng chứng về gần như kinh nghiệm/ kiến thức trước đó để hợp nhất chúng vào trong dự án.

5.2. Thực hiện thiết bị dạy cùng học tương xứng với nội dung học tập

Khi lựa chọn các thiết bị dạy với học, phải phân tích kĩ năng điểm lưu ý nội dung học tập, ưu (nhược) điểm của từng loại phương tiện để tiến hành cho đồng bộ. Mong muốn vậy, khi kiến tạo bài dạy (soạn giáo án), buộc phải phải:

- Đề ra công dụng mong ngóng (mục tiêu bài học) chongười học để dễ điều hành và kiểm soát trực tiếp.

- kiến thiết các vận động dạy cùng học phù hợp với kiến thức đã có, với cồn lực cùng mức độ thân thiện của HS bằng phương pháp lựa chọn ngôn từ và phương pháp dạy học để liên hệ giữa chuyên môn của HS với mức độ văn bản mà các em kì vọng phảiđạtđược.

- liên tục điều chỉnh kế hoạch này bên trên cơ sở thông tin phản hồi từ bỏ phía fan học.

- yêu cầu chú trọng tới phần nhiều nội dung mang tính khái niệm, nguyện lí phổ biến hơn là những nội dung mang tính chất cụ thể, vụn vặt.

5.3. Dùng thiết bị dạy cùng họcđể tổ chức triển khai hoạtđộng học tập tập cho HS

Dùng vật dụng dạy và học chủ yếu là để tổ chức các hoạt động học tập của HS chứ không đối kháng thuần chỉ để trình chiếu tin tức hoặc minh hoạ bài xích dạy.

Xem thêm: Cách Làm Nộm Hoa Chuối Với Tép Dân Giã Thơm Ngon Ngay Tại Nhà

Các nghiên cứu về cấu tạo tâm lí của hoạt động đã xác định rằng, mỗi hoạt động cụ thể lúc nào cũng gồm động cơ thúc đẩy hoạt động ấy. Vận động gồm những hành động, mỗi hành vi đều nhằm mục đích tới một mục đích nào đó. Hành vi lại bao gồm các động tác, tác (tổ hợp của những cử hễ riềng rẽ) với nó phụ thuộc vào điều kiện, phương tiện để đạt mức mục đích định trước. Các thành phần của chuyển động trí óc được hotline là thao tác (chẳng hạn phân tích, tổng hợp, so sánh,...); còncác nguyên tố của hoạt động vật chất, biểu lộ bên ngoàithường được điện thoại tư vấn là động tác (ví dụ: cầm, nắm, ... ).

Như vậy, giải pháp học ở mức độ chũm thể đó là cách tác động của đơn vị đến đối tượng học (tức nội dung học), nó sẽ phụ thuộc vào vào điều kiện, phương tiện đi lại học thế thể. Khi tổ chức triển khai các vận động học tập đề xuất chú ý: