Learning outcomes là gì

     
toolsviet, đồ vật công nghiệp, vật dụng đo khí độc,may vị do man, may bởi vì ph, đồng hồ thời trang vạn năng, cờ lê lực, đầu dò nhiệt độ, thiết bị đo độ ẩm, motor bớt tốcBest allmodz.com mod4ree.com apkmodcity.com azapkmod.com azmodapk.com apk mod modlinkz.com modapkcity.com mod2go.com ezmodapk.com modhubz.com games & premium app for android
*

*

*

*

GD&TĐ - Đánh giá tác dụng học tập của học viên luôn được làng hội thân thiện và là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục trong nhiều năm nay.Bạn đang xem: Learning outcomes là gì

Hội thảo nhằm phân tích cơ sở trình bày và desgin kế hoạch xúc tiến việc thay đổi phương thức kiểm tra đánh giá hiệu quả học tập môn Ngữ văn sinh hoạt trường phổ thông theo triết lý phát triển năng lực người học với cách thức xây dựng đề thi/kiểm tra và đáp án theo phía mở; tích hợp kiến thức và kỹ năng liên môn; xử lý vấn đề thực tiễn.Bạn đang xem: Learning outcomes là gì

Để chuẩn bị cho hội thảo chiến lược (dự con kiến được tổ chức tại hà thành trung tuần mon 4/2014), báo giáo dục và đào tạo và Thời đại trình làng một số bài luận bàn về sự việc nêu trên.

Xin mời những ý loài kiến trao đổi, góp ý cho bài viết này gởi về các địa chỉ sau: Địa chỉ email này sẽ được bảo đảm an toàn từ spam bots, bạn cần kích hoạt Javascript giúp xem nó. ; Địa chỉ email này vẫn được bảo đảm an toàn từ spam bots, bạn phải kích hoạt Javascript giúp thấy nó. ; Địa chỉ thư điện tử này đã được đảm bảo từ spam bots, bạn cần kích hoạt Javascript giúp thấy nó. ; Địa chỉ e-mail này đang được bảo đảm an toàn từ spam bots, bạn cần kích hoạt Javascript để thấy nó.

Trân trọng cảm ơn!

Nghị quyết hội nghị Trung ương 8 khóa XI xác định thay đổi thi, kiểm tra, đánh giá quality giáo dục là 1 trong những trong 9 nhiệm vụ phương án đổi mới căn bản, toàn vẹn giáo dục và đào tạo;

Trong đó, việt nam sẽ tham gia các kì đánh giá học sinh nước ngoài để khẳng định mặt bằng unique và loài kiến nghị những giải pháp chế độ nhằm cải thiện chất lượng giáo dục.

Bạn đang xem: Learning outcomes là gì

Để đáp ứng nhiệm vụ đổi mới thi, bình chọn đánh giá, hội nhập quốc tế về giáo dục, bọn họ cần tích cực học tập các phương pháp, kỹ thuật reviews học sinh hiện thời các nước trên thế giới đang thực hiện.

Bài viết này chúng tôi muốn đưa ra một bí quyết hiểu thống tuyệt nhất về đánh giá công dụng học tập của học sinh và phân các loại đánh giá hiệu quả học tập của những em để giúp giáo viên, các nhà thống trị giáo dục sử dụng trong quy trình dạy học,

Đồng thời hướng dẫn rõ ràng về quá trình kỹ thuật xây cất đề kiểm tra, viết các câu hỏi đảm bảo an toàn chất lượng và đã có được mục đích tiến công giá.

1. Đánh giá hiệu quả học tập của học tập sinh: thuật ngữ và khái niệm

Kết quả học hành của HS hay thành tích học tập của học viên trong giờ Anh thường xuyên sử dụng những từ như “Achievement; Result; Learning Outcome”. (10)

Theo từ bỏ điển Anh Việt thì:

- “Achievement” tức là thành tích, thành tựu; sự đạt được, sự hoàn thành.

- “Result” tức là kết quả.

- “Learning Outcome” là kết quả học tập.

Các trường đoản cú này thường xuyên được dùng thay thế sửa chữa cho nhau, tuy nhiên, từ bọn họ thường chạm chán khi hiểu tài liệu nói về công dụng học tập là “Learning Outcome”.

Trong cuốn “Cơ sở trình bày của vấn đề đánh giá unique học tập của HS phổ thông”, tác giả Hoàng Đức Nhuận và Lê Đức Phúc đã đưa ra giải pháp hiểu về KQHT như sau:

“Kết quả học tập là 1 trong khái niệm hay được gọi theo hai quan niệm khác nhau trong thực tế cũng như trong khoa học.

(1). Đó là nấc độ thành tựu mà một công ty học tập vẫn đạt, được coi như xét trong quan hệ với công sức, thời gian đã quăng quật ra, với kim chỉ nam xác định.

(2). Đó còn là một mức độ thành tích đã đạt của một học sinh so với chúng ta học khác.

Theo quan niệm thứ nhất, kết quả học tập là mức triển khai tiêu chí (criterion).

Với quan niệm thứ hai, đó là mức thực hiện chuẩn chỉnh (norm). (8)

Theo Nguyễn Đức chủ yếu thì: “Kết quả học tập là nút độ đã có được kiến thức, tài năng hay nhận thức của người học trong một nghành nghề dịch vụ nào đó (môn học). (2)

Theo è cổ Kiều, “dù phát âm theo nghĩa làm sao thì kết quả học tập cũng phần nhiều thể hiện tại mức độ giành được các kim chỉ nam của dạy học, vào đó bao hàm 3 kim chỉ nam lớn là: nhấn thức, hành động, xúc cảm.

Với từng môn học thì các kim chỉ nam trên được ví dụ hóa thành các mục tiêu về con kiến thức, năng lực và thái độ” (5)

Theo Norman E. Gronlund, trong cuốn “Measurement & Evaluation in Teaching”, ông sẽ bàn mang lại “learning outcomes” như sau:

“Mục đích của giáo dục là sự tiến bộ của HS. Đây chính là kết quả ở đầu cuối của quá trình học tập nhằm biến hóa hành vi của học tập sinh.

Khi quan sát nhận kim chỉ nam giáo dục theo hướng công dụng học tập, cần phải lưu trung ương rằng bọn họ đang đề cập cho những thành phầm của quy trình học tập chứ không phải bản thân quá trình đó.

Mối tương tác giữa kim chỉ nam giáo dục (sản phẩm) và tay nghề học tập (quá trình) được thiết kế theo phong cách nhằm hướng đến những đổi khác hành vi theo như mong muốn.

Vậy tấn công giá tác dụng học tập là gì ?

Theo Đỗ Công Tuất, việc reviews HS nhằm mục tiêu các mục đích sau:

(1) Làm rành mạch mức độ giành được và chưa đạt được về các phương châm dạy học, triệu chứng kiến thức, kĩ năng, kỉ xão, thái độ của HS đối với yêu ước của chương trình; vạc hiện phần lớn sai sót và lý do dẫn tới những sai sót đó, giúp học sinh điều chỉnh vận động học tập của mình.

Như vậy việc đánh giá tác dụng học tập của HS nhằm:

•Nhận định thực trạng, định hướng điều chỉnh vận động học tập của HS.

•Tạo điều kiện nhận định và đánh giá thực trạng, triết lý điều chỉnh hoạt động giảng dạy của giáo viên.” (9)

Trong cuốn tư liệu “Đánh giá kết quả học tập sinh hoạt Tiểu học”, người sáng tác cho rằng, “Đánh giá kết quả học tập là thuật ngữ chỉ quá trình hình thành đa số nhận định, đúc kết những tóm lại hoặc phán đóan về trình độ, phẩm hóa học của người học,

Hoặc đưa ra những ra quyết định về bài toán dạy học dựa trên cơ sở những thông tin đã thu thập được một cách khối hệ thống trong quy trình kiểm tra.” (4)

Theo è Kiều: “có thể coi đánh giá hiệu quả học tập của HS là xác minh mức độ dành được về loài kiến thức, tài năng và cách biểu hiện của người học đối chiếu với mục tiêu của chương trình môn học” (5)

Theo Hoàng Đức Nhuận và Lê Đức Phúc, “Đánh giá công dụng học tập là quy trình thu thập cùng xử lý thông tin về trình độ, tài năng thực hiện kim chỉ nam học tập của HS, về ảnh hưởng và lý do của tình hình đó nhằm mục tiêu tạo các đại lý cho những quyết định sư phạm của gia sư và đơn vị trường, cho bạn dạng thân HS nhằm họ tiếp thu kiến thức ngày một tân tiến hơn.” (8)

Từ những nghiên cứu trên, chúng tôi cho rằng, “Đánh giá kết quả học tập của HS là đưa ra những nhận định, rất nhiều phán xét về cường độ thực hiện kim chỉ nam giảng dạy đã đưa ra của HS,

Từ đó giới thiệu các phương án điều chỉnh phương pháp dạy của thầy và phương pháp học của trò, chỉ dẫn các lời khuyên góp phần chuyển đổi các cơ chế giáo dục.”

2. Phân các loại đánh giá tác dụng học tập của HS

Khoa học đánh giá ngày càng vạc triển, những loại hình reviews KQHT của HS được phân một số loại theo những quan điểm tiếp cận.

Xem thêm: Ý Nghĩa Của Balance Of Payment Là Gì ? Cán Cân Thanh Toán Quốc Tế (Balance Of Payments

(1) Xét theo quy mô vẫn phân ra nhị loại: Large-Scale Assessment (Đánh giá bán trên diện rộng) cùng Clasroom Assessment (Đánh giá bán trên lớp học).

(2) Xét theo quy trình học tập sẽ sở hữu được 3 loại review tương ứng với đầu vào, quy trình học tập, cổng đầu ra của quá trình dạy học, là:

- Diagnostic Assessment: Đánh giá bán chẩn đoán/Đánh giá chỉ ban đầu

- Formative Assessment: Đánh giá chỉ trong tiến trình. Tài năng liệu dịch là Đánh giá hình thành/ Đánh giá chỉ phát trển.

- Summative Assessment: Đánh giá bán tổng kết.

(3) Xét theo mục tiêu học tập sẽ sở hữu 2 loại đánh giá là Assessment for Learning (Đánh giá bán để đổi mới việc học tập tập) cùng Assessment of Learning (Đánh giá dứt giai đoạn học tập).

Sau đây, công ty chúng tôi xin mô tả tóm tắt từng một số loại đánh giá, bởi vì vì, từng loại review sẽ có mục tiêu đánh giá, cách thức đánh giá, công cụ reviews và các khuyến cáo khác nhau.

2.1. Phân biệt review trên diện rộng lớn (Large-scale Assessment) cùng với Đánh giá bán trên lớp học tập (Classroom Assessement)

Đánh giá chỉ trên diện rộng (Large-scale Assessment) là một số loại hình nhận xét mà mục tiêu đánh giá, công cụ reviews và thừa trình đánh giá được chuẩn bị công phu theo các chuẩn mực xác định, thường thực hiện trên một số lượng mập học sinh.

Mục tiêu nhằm mục tiêu tìm hiểu chính xác đối tượng được reviews về một năng lượng nào đó tương đối ổn định theo thời gian, phân loại đối tượng người tiêu dùng được đánh giá nhằm ra những phán quyết liên quan đến từng đối tượng review hoặc những quyết định về chính sách cho hệ thống giáo dục.

Đánh giá chỉ trên diện rộng nhằm bảo đảm an toàn duy trì các tiêu chuẩn cao của phương châm giáo dục.

Thiết kế với phân tích tác dụng thường vày các chuyên viên về đánh giá trong giáo dục đào tạo đảm nhiệm. Việc sử dụng kết quả đánh giá bán thường ngơi nghỉ nhiều lever khác nhau, trước nhất là các nhà quản lý giáo dục.

Đánh giá chỉ trên diện rộng thường triệu tập vào một trong những lĩnh vực kim chỉ nam giáo dục xác định, cùng không thể sử dụng nhiều loại cách thức phong phú đa dạng, bởi người xây cất phải tính mang lại tính khả thi và túi tiền của bài toán đánh giá.

Đánh giá chỉ trên lớp học nhằm nâng cấp chất lượng học hành của học viên trên lớp học, không chỉ là nhằm bảo vệ trách nhiệm giải trình.

Cả cô giáo và học viên với tư cách từng cá nhân tham gia một cách tích cực vào quá trình đánh giá.

Một tiến trình nhận xét mang tính xẻ trợ, vi mô, thực hiện ở cấp cơ sở.

Giáo viên quan tâm đến việc tò mò những xu thế và tín hiệu ở học viên có thể cung cấp tin và giúp cải thiện chất lượng dạy học.

Để tiến hành thành công reviews trên lớp học, giáo viên cần có vốn kiến thức sâu về siêng môn, kỹ thuật reviews cơ bản, sự tận trung ương với nghề dạy học và hễ lực để tiến bộ.

Đánh giá trên lớp học giữ một vai trò quan trọng, đã rộng phủ khắp hệ thống giáo dục Mỹ trong thời hạn gần đây, nó đòi hỏi quá trình tiến hành với tiêu chí đồng nhất với phạm vi và mục đích đánh giá.

Xem thêm: Cân Mini Cầm Tay Mua Ở Đâu, Cân Treo Mini Cầm Tay Nhơn Hòa 5Kg

Đánh giá trên lớp học yên cầu xây dựng phần đa công cụ đơn giản có thiết kế cho những nhiệm vụ thiết thực: sự hiểu biết và sự văn minh của quy trình học tập.

Richard J.Stiggins trong cuốn "Student-Centered Classroom Assessment" đã chuyển ra rất nhiều nét khác hoàn toàn giữa review trên diện rộng với review trên lớp học tập ở bảng sau: